APRESENTAÇÃO:
A escola, como fator social influenciada pelas transformações da sociedade e dos homens, deve permear a postura social que a educação defende. De acordo com as ideias de Émile Durkheim, pedagogo que fez as primeiras observações sobre a escola como ato social, vemos a educação escolar não de forma individualista, mas de uma perspectiva coletiva.
É sob esta perspectiva que nos lançamos à realização deste projeto que nos ajudará na efetivação do papel social do educador. Portanto, para a realização de um ensino-aprendizagem significativo, há a necessidade de desenvolvimento de atividades que proporcionem ao educando experiências concretas de aplicabilidade dos conteúdos, conferindo-lhe de fato a construção de sua identidade e autonomia no contexto pessoal e social.
JUSTIFICATIVA:
Levando em consideração os PCN’s, mais especificamente o seu objetivo de contribuir para uma nova forma de entender o ensino para a construção do intelecto e da cidadania, percebe-se que é no cotidiano escolar que deve acontecer a prática educativa que realiza um ensino-aprendizagem significativo.
Desenvolver as habilidades dos educandos, e não apenas o conteúdo a ser ministrado em cada disciplina, deve ser o resultado das práticas educativas em qualquer área, para que o educando a aplique em resoluções de questões práticas do cotidiano e/ou da ciência.
É a necessidade de estreitar a relação entre o conteúdo ministrado e a habilidade a ser desenvolvida, bem como a urgência de uma educação moral através de ações que desenvolvam a formação da cidadania, que move este projeto. A intenção é proporcionar momentos concretos em que o ensino-aprendizagem seja de fato colocado em prática em prol da sociedade, principalmente no âmbito de incentivo à solidariedade. Isto, para tornar a caridade significativa não só para o aluno, mas para toda a comunidade educativa, provando o fato de que o conhecimento é fruto da relação entre o homem e o mundo, como sugerido nos PCN’s.
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OBJETIVOS
Objetivos Gerais – Para todas as séries/anos.
· Estabelecer a qualidade da educação para construir cidadãos conscientes de sua responsabilidade e seu poder de ação na sociedade.
· (Re)significar a escola no contexto social como espaço privilegiado de comunicação de conhecimentos e ideais, de reflexão e ação, de solidariedade e respeito às diferenças.
· Expandir o uso da linguagem em instâncias privadas e utilizá-las com eficácia em instâncias públicas, sabendo assumir a palavra e produzir textos – tanto orais como escritos – coerentes, coesos, adequados a seus destinatários, aos objetivos a que se propõem e aos assuntos tratados na feira.
· Conhecer, definir e redefinir modelos, estilos e conteúdos educativos de modo a contribuir para a formação crítica, ética, social e política dos educandos e da comunidade educativa, possibilitando-lhes o pleno exercício de uma cidadania participativa, construtiva e solidária.
· Estreitar a relação do educando com as TIC’s (Tecnologias da informação e da educação), incentivando a interação com as tecnologias que interferem e mediam os processos informacionais e comunicativos dos seres.
Objetivos Específicos:
1. Ler, produzir, analisar e discutir textos;
2. Reconhecer / Identificar os gêneros textuais que serão utilizados.
3. Reconhecer / Identificar a modalidade oral e escrita de acordo com o texto escolhido.
4. Renovar e incentivar o interesse em praticar a solidariedade, levando o aluno a perceber a necessidade de ser caridoso para a construção de cultura de paz.
5. Identificar problemas causados pela falta de solidariedade, frisando falta de caridade e de amor, estimulando a prática de ações concretas neste âmbito.
4. Compreender os textos orais e escritos com os quais se defrontam em diferentes situações de participação social, interpretando-as justamente e inferindo as intenções de quem os produziu para entender a informação, bem como para produzi-las.
6. Demonstrar aspectos que caracterizam ações benéficas e maléficas em relação à solidariedade.
5. Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações de ideias a respeito do tema solidariedade;
6. Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significações e integradora da organização do mundo e da própria identidade.
7. Reconhecer, nos vários momentos do projeto, as manifestações linguísticas que singularizam as diferentes variedades e identificar os efeitos de sentido resultante do uso dos variados recursos expressivos utilizados para o bem-estar social.
8. Reconhecer o poder de um projeto como forma de aproximação entre pessoas/culturas.
9. Reconhecer a importância das TIC’s para/na contemporaneidade.
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METODOLOGIA:
O tema solidariedade será pensado a partir da interpretação da I Carta aos Coríntios. Carta esta que cita o amor como o fundamento de uma vida plena e verdadeira para o homem na sociedade. Entendendo a solidariedade como uma resultante da caridade, e, por sua vez, entendendo a caridade como fruto do amor, trabalhar-se-á a mensagem do texto substituindo a palavra “amor” por “caridade”.
Fazendo isto, objetiva-se a percepção da importância de desenvolver em nós este sentimento, para, então, entendermos e (re)pensarmos o que é a solidariedade em seu sentido mais autêntico.
Vejamos o referido texto e o leiamos fazendo a devida substituição:
I Carta de São Paulo aos Coríntios:
“Ainda que eu falasse as línguas dos homens e dos anjos, e não tivesse amor (caridade), seria como o metal que soa ou como o sino que tine.
E ainda que tivesse o dom de profecia, e conhecesse todos os mistérios e toda a ciência, e ainda que tivesse toda a fé, de maneira tal que transportasse os montes, e não tivesse amor (caridade), nada seria.
E ainda que distribuísse toda a minha fortuna para sustento dos pobres, e ainda que entregasse o meu corpo para ser queimado, e não tivesse amor (caridade), nada disso me aproveitaria.
O amor (A caridade) é sofredor(a), é benigno(a); o amor (a caridade) não é invejoso (a); o amor (a caridade) não trata com leviandade, não se ensoberbece.
Não se porta com indecência, não busca os seus interesses, não se irrita, não suspeita mal;
Não folga com a injustiça, mas folga com a verdade;
Tudo sofre, tudo crê, tudo espera, tudo suporta.
O amor (a caridade) nunca falha; mas havendo profecias, serão aniquiladas; havendo línguas, cessarão; havendo ciência, desaparecerá;
Porque, em parte, conhecemos, e em parte profetizamos;
Mas, quando vier o que é perfeito, então o que o é em parte será aniquilado.
Quando eu era menino, falava como menino, sentia como menino, discorria como menino, mas, logo que cheguei a ser homem, acabei com as coisas de menino.
Porque agora vemos por espelho em enigma, mas então veremos face a face; agora conheço em parte, mas então conhecerei como também sou conhecido.
Agora, pois, permanecem a fé, a esperança e o amor (a caridade), estes(as) três, mas o maior destes (as) é o amor (a caridade).
1 Coríntios 13:1-13
Depois do trabalho de leitura e compreensão do texto - que deve se dar através da observação da realidade e do debate de ideias com/entre os educandos – sugere-se que cada trecho (versículo) do texto seja trabalhado por um grupo da turma. Logo, cada turma do Ensino fundamental, que será dividida em um número de grupos a determinar, realizará uma ação voltada para um “blog” relacionado ao projeto. Portanto, cada grupo dos vários de uma série dará a sua contribuição para o blog.
Vejamos um exemplo de como a 5ª série poderia ser orientada para realizar a sua ação no projeto:
Educação e vida
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Turma
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Trecho:
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O que poderia ser feito?
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5ª série/6º ano
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“Ainda que eu falasse as línguas dos homens e dos anjos, e não tivesse amor (caridade), seria como o metal que soa ou como o sino que tine”.
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Os grupos deverão reunir e decidir- observando suas habilidades e preferências - o que poderia criar para explicar e demonstrar a intencionalidade discursiva do trecho. Um grupo pode escolher criar uma poesia, ou fazer uma charge, uma encenação, um vídeo, ou ainda, fazer todas estas coisas; tudo, pensando em criar material para postar no “blog pela solidariedade”. Estas ações podem ser simples, mas orientadas pelo educador de forma qualitativa, serão muito significativas para eles e para todos.
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 Neste sentido, a estratégia pode ser a mesma para as outras turmas, mas os trechos e as ações direcionadas pelo professor responsável serão diferentes. A 6ª série, por exemplo, poderia elaborar uma pesquisa sobre um aspecto presente em um dos trechos e demonstrar dados estatísticos, criar gráficos, para postar no blog. A 7ª, poderia fazer entrevistas, se informar quanto aos eventos solidários que estão acontecendo em nossa cidade, fazer campanha por alguma causa e postar no blog. Já a 8ª, poderia fazer reportagens sobre o assunto, ou procurar vídeos na internet que demonstrem a atitude solidária ou a falta dela.
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